黨的二十大報告吹響了加快建設(shè)教育強(qiáng)國的號角,2023年5月29日中共中央政治局在第五次集體學(xué)習(xí)時,對教育強(qiáng)國建設(shè)作出部署。職業(yè)教育作為教育體系中的重要組成部分,職教強(qiáng)國建設(shè)是教育強(qiáng)國建設(shè)的應(yīng)有之義?;谶@樣的認(rèn)識,我們主張努力打造職教強(qiáng)國,為中國式現(xiàn)代化提供強(qiáng)大的人力資源支撐。
建設(shè)職教強(qiáng)國的時代價值
價值一,培養(yǎng)大批高素質(zhì)技能人才。人才是經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基礎(chǔ)。對于一個國家而言,人才的需求往往呈現(xiàn)出多樣化的特點(diǎn),既需要能夠引領(lǐng)科技前沿的科學(xué)人才,也需要支撐經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的技能人才。隨著數(shù)字經(jīng)濟(jì)的發(fā)展,一些地區(qū)出現(xiàn)“機(jī)器換人”的現(xiàn)象,技能人才的價值一度受到質(zhì)疑。理性分析可知,機(jī)器所替代的大多是簡單勞動、體力勞動崗位,數(shù)字化轉(zhuǎn)型同樣催生了新的技能學(xué)習(xí)需求,技能人才在各行各業(yè)仍然不可或缺。我國是典型的學(xué)校本位職業(yè)教育模式,政府在職業(yè)教育辦學(xué)中發(fā)揮著重要的指導(dǎo)性作用,以國家力量探索創(chuàng)新職業(yè)教育辦學(xué)模式,建設(shè)職教強(qiáng)國,對于培養(yǎng)國家所需要的高素質(zhì)技能人才大有裨益。
價值二,助力中小微企業(yè)轉(zhuǎn)型。黨的二十大報告提出,推進(jìn)職普融通、產(chǎn)教融合、科教融匯,優(yōu)化職業(yè)教育類型定位,其中關(guān)于“科教融匯”的提法引起社會各界的廣泛關(guān)注??萍际菄覐?qiáng)盛之基,在國家科技創(chuàng)新體系中,職業(yè)院校的作用長期受到忽視,因此需要站在創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的戰(zhàn)略高度,重新審視建設(shè)職教強(qiáng)國的重要意義。職業(yè)院校更加致力于區(qū)域創(chuàng)新體系的建設(shè),服務(wù)中小微企業(yè)的轉(zhuǎn)型升級,為中小微企業(yè)提供直接的技術(shù)指導(dǎo)、服務(wù)、咨詢等,力求解決企業(yè)當(dāng)前階段所面臨的技術(shù)難題,推動中小微企業(yè)的技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品升級、技術(shù)改造與更新等。而且,職業(yè)院校所培養(yǎng)的技能人才在國家創(chuàng)新體系中也能發(fā)揮重要的“粘合劑”作用。為了提升國家創(chuàng)新體系的整體效能,推動大量前沿技術(shù)的普及與應(yīng)用,需要發(fā)揮技能人才在“黏合”創(chuàng)新鏈諸多環(huán)節(jié)中的重要作用。
價值三,為國家重大戰(zhàn)略提供支撐。面向“十四五”,高質(zhì)量發(fā)展是我國經(jīng)濟(jì)社會各領(lǐng)域改革的重要主題。經(jīng)濟(jì)社會的高質(zhì)量發(fā)展離不開一系列國家重大戰(zhàn)略,如共同富裕戰(zhàn)略、鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略等。高質(zhì)量發(fā)展需要通過擴(kuò)大中等收入群體、實(shí)現(xiàn)全體人民共同富裕來實(shí)現(xiàn),有賴于大批高素質(zhì)的技能人才隊伍,這支隊伍是推動經(jīng)濟(jì)建設(shè)、縮小貧富差距、提高人民收入的主體力量。鄉(xiāng)村振興的實(shí)現(xiàn)同樣離不開技能人才,尤其需要大批“下得來”“留得住”“用得好”的高素質(zhì)技能人才隊伍??梢?,在推動經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展的進(jìn)程中,高素質(zhì)技能人才是重要的基礎(chǔ)性力量。統(tǒng)籌謀劃職業(yè)教育的發(fā)展規(guī)模與速度,加快推進(jìn)職教強(qiáng)國建設(shè),是時代賦予的重要使命。
建設(shè)職教強(qiáng)國的現(xiàn)實(shí)路徑
路徑一,在“做大”職業(yè)教育上下功夫。我國的人口出生率雖然近年來持續(xù)下降,但仍然是世界上第二大人口國家。黨的二十大報告提出,中國式現(xiàn)代化是人口規(guī)模巨大的現(xiàn)代化?;仡櫢母镩_放以來中國職業(yè)教育的發(fā)展歷程,很長一段時間都是走的規(guī)模式發(fā)展路線,滿足了人民群眾不斷增長的職業(yè)教育需求,為國家的社會主義現(xiàn)代化建設(shè)輸送了數(shù)以億計的高素質(zhì)勞動者和技能人才。就現(xiàn)有規(guī)模而言,我國職業(yè)教育已經(jīng)十分龐大,無論是在高中教育階段,還是在高等教育階段,都與普通教育大體相當(dāng),大大推進(jìn)了高中階段教育普及以及高等教育大眾化的進(jìn)程。面向未來,建設(shè)職教強(qiáng)國,需要保持住人口巨大這一優(yōu)勢,繼續(xù)在“做大”職業(yè)教育上下功夫,鞏固辦學(xué)規(guī)模,拓展辦學(xué)形態(tài),致力于通過職業(yè)教育不斷提高人口整體素質(zhì),大幅提高勞動參與率和勞動生產(chǎn)率,把巨大的人口優(yōu)勢轉(zhuǎn)化為經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展的動力。
路徑二,在“做全”職業(yè)教育上下功夫。近年來,我國不斷加快學(xué)習(xí)型社會建設(shè)的步伐,構(gòu)建人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時時可學(xué)的全民終身學(xué)習(xí)服務(wù)體系。學(xué)習(xí)型社會的建設(shè)離不開職業(yè)教育,職業(yè)教育能提供面向全年齡人口,覆蓋全生命周期,照顧全時空場景,滿足生活、工作、閑暇需要的適切的教育與培訓(xùn)。為此,需要在“做全”職業(yè)教育上下功夫。要拓寬職業(yè)教育的招生對象,面向廣大社會人士開展公共技能培訓(xùn),確?!叭巳恕庇袡C(jī)會學(xué)習(xí)技能;要堅持職業(yè)教育開放辦學(xué)的理念,為職業(yè)啟蒙教育、職業(yè)培訓(xùn)等提供合適場所,并積極走進(jìn)社區(qū),確?!疤幪帯庇袡C(jī)會學(xué)習(xí)技能;要發(fā)揮職業(yè)教育的技術(shù)優(yōu)勢,開發(fā)數(shù)字技能學(xué)習(xí)資源,確?!皶r時”有機(jī)會學(xué)習(xí)技能。
路徑三,在“做特”職業(yè)教育上下功夫。與普通教育相比,職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、工作的聯(lián)系更為緊密,是一種較為典型的跨界教育。在實(shí)際辦學(xué)過程中,需要進(jìn)一步凸顯職業(yè)教育的類型特征。然而,長期以來,職業(yè)教育受普通教育辦學(xué)模式影響較大,其區(qū)別于普通教育的辦學(xué)類型特征并不突出。為改善這一局面,建設(shè)職教強(qiáng)國,需要在“做特”上下功夫。一方面要大力發(fā)展中國特色學(xué)徒制,發(fā)揮學(xué)校與企業(yè)在育人過程中的雙主體作用,形成具有高度工學(xué)結(jié)合、知行合一特征的學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式。另一方面要大力發(fā)展中國特色產(chǎn)教融合服務(wù)組織,培育一批具有地方特色的市域產(chǎn)教聯(lián)合體和具有鮮明行業(yè)特色的行業(yè)產(chǎn)教融合共同體。另外,要大力培育具有中國特色的“雙師型”教師,強(qiáng)化教師在職前階段的企業(yè)實(shí)習(xí)教育,引導(dǎo)教師在職后階段深入企業(yè)實(shí)踐,提高其專業(yè)實(shí)踐能力與實(shí)踐教學(xué)能力。
路徑四,在“做?!甭殬I(yè)教育上下功夫。從誕生之日起,專業(yè)性就一直是職業(yè)教育辦學(xué)的重要特點(diǎn)。為了建設(shè)職教強(qiáng)國,需要堅守職業(yè)教育的專業(yè)屬性,并在“做專”上下功夫。一方面要根據(jù)科學(xué)的人力資源市場調(diào)查,分析用人單位對技能人才需求的數(shù)量與質(zhì)量,以此為依據(jù)設(shè)置合適的專業(yè)。另一方面大力提高課程與教材開發(fā)、教學(xué)方式等的專業(yè)性,通過嚴(yán)格控制人才培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié),來充分保障技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。此外,還要做好畢業(yè)生職業(yè)發(fā)展的跟蹤調(diào)查工作,根據(jù)反饋意見為職業(yè)院校改進(jìn)人才培養(yǎng)工作提供專業(yè)性的參考。
來源:中國教育報