資訊頻道
高職院校與產(chǎn)業(yè)鏈的融合是全方位的融合
發(fā)布時間： 2022-09-02
瀏覽量：1728
前不久結(jié)束的世界職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展大會上，各國與會者形成《天津倡議》，向全世界發(fā)出呼吁，共同推動全球職教務(wù)實合作，為實現(xiàn)聯(lián)合國2030年可持續(xù)發(fā)展目標(biāo)、構(gòu)建人類命運(yùn)共同體作出更大貢獻(xiàn)。倡議強(qiáng)調(diào)，職業(yè)教育要與終身教育相結(jié)合，與產(chǎn)業(yè)鏈條相契合，與經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量發(fā)展相融合，要進(jìn)一步擴(kuò)大高質(zhì)量的技能人才供給，促進(jìn)人才培養(yǎng)模式、評價方式、組織形式變革，提高職業(yè)教育適應(yīng)性。進(jìn)入新時代，職業(yè)教育被擺在經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展全局中更加突出的戰(zhàn)略位置，不僅規(guī)模居世界首位，而且實現(xiàn)了從規(guī)模擴(kuò)張發(fā)展到高質(zhì)量內(nèi)涵發(fā)展的重要轉(zhuǎn)變。在天津、山東、廣東等職業(yè)教育發(fā)展重要省份，一些高職院校不斷加強(qiáng)與產(chǎn)業(yè)鏈條的結(jié)合，在產(chǎn)業(yè)鏈的推力下優(yōu)化學(xué)校各項工作，學(xué)校走上了產(chǎn)教融合的快車道。以近期媒體關(guān)注的山東商業(yè)學(xué)校為例，學(xué)校恪守將專業(yè)建在產(chǎn)業(yè)群上，堅持科研立校，5年間承擔(dān)17個國家級項目，在產(chǎn)教深度融合和服務(wù)國家戰(zhàn)略的導(dǎo)向下，學(xué)校辦學(xué)產(chǎn)出了高水平成果。高職院校身兼類型教育和高等教育雙重性質(zhì)，作為類型教育，與普通教育相比更具有實踐性、應(yīng)用性，具有鮮明的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)、從業(yè)和服務(wù)產(chǎn)業(yè)導(dǎo)向；作為高等教育，具有培養(yǎng)高級專門人才，研究高深學(xué)術(shù)學(xué)問的基本屬性。所以對于高職院校來說，這雙重性質(zhì)猶如鳥之兩翼、車之雙輪，缺一不可?！秶衣殬I(yè)教育改革實施方案》提出，經(jīng)過5~10年左右時間，職業(yè)教育基本完成由政府舉辦為主向政府統(tǒng)籌管理、社會多元辦學(xué)的格局轉(zhuǎn)變，由追求規(guī)模擴(kuò)張向提高質(zhì)量轉(zhuǎn)變，由參照普通教育辦學(xué)模式向企業(yè)社會參與、專業(yè)特色鮮明的類型教育轉(zhuǎn)變，大幅提升新時代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展和提高國家競爭力提供優(yōu)質(zhì)人才資源支撐。高職院校在這場轉(zhuǎn)變中應(yīng)當(dāng)起到關(guān)鍵性、決定性作用，為中國加快建設(shè)世界重要人才中心和創(chuàng)新高地貢獻(xiàn)職教的力量。與產(chǎn)業(yè)鏈條的全方位結(jié)合，是當(dāng)前高職院校工作的重中之重。學(xué)科設(shè)置是教學(xué)和育人的核心，聚焦產(chǎn)業(yè)鏈而不是按照科學(xué)門類來設(shè)置專業(yè)和二級學(xué)院，可以直接促進(jìn)學(xué)生就業(yè)，為校企合作鋪平道路，更能加強(qiáng)專業(yè)和產(chǎn)業(yè)的結(jié)合，實現(xiàn)理論更好地服務(wù)實踐、指導(dǎo)實踐，實踐更好地完善和生成理論。從科研角度來說，聚焦產(chǎn)業(yè)鏈條，可以為高職院校科研找準(zhǔn)空間領(lǐng)域，發(fā)揮相對優(yōu)勢，與普通高?？蒲袑崿F(xiàn)錯位發(fā)展。從社會服務(wù)來說，聚焦產(chǎn)業(yè)鏈條，更能發(fā)揮高職院校在服務(wù)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的近距離優(yōu)勢，促進(jìn)高職院校社會地位的提高，形成尊重職業(yè)教育、尊重技能人才的社會氛圍。高職院校與產(chǎn)業(yè)鏈條的深度融合，一方面要在投入和分配機(jī)制上下功夫，用好政府統(tǒng)籌和社會多元兩種力量，堅持解放思想、實事求是，建立完善讓團(tuán)隊和個體都受益的體制機(jī)制，激發(fā)知識和科技對生產(chǎn)力的促進(jìn)作用。另一方面要探索建立適應(yīng)高職院校作為類型教育和高等教育雙重屬性的有效評價機(jī)制，做好學(xué)校評價、學(xué)科評價和師生評價，發(fā)揮教育評價的“指揮棒”作用，為學(xué)校發(fā)展和師生發(fā)展減負(fù)、賦能、增勁，促進(jìn)高職院校和產(chǎn)業(yè)鏈的全方位融合。（作者：羅容海，系北京師范大學(xué)繼續(xù)教育與教師培訓(xùn)學(xué)院副研究員）
上一篇：義烏職業(yè)學(xué)校青年的“逆襲”之路，給我們什么啟示？
下一篇：學(xué)歷讓位于能力的職教啟示