伴隨大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等數(shù)字技術(shù)的廣泛應(yīng)用，傳統(tǒng)行業(yè)正加速向數(shù)字化、智能化、網(wǎng)絡(luò)化方向轉(zhuǎn)型升級。在科技創(chuàng)新日益成為國家競爭力核心指標(biāo)的今天，培養(yǎng)具有高度責(zé)任感、精湛技能的數(shù)字化人才，發(fā)揮其創(chuàng)新能力，將直接關(guān)乎經(jīng)濟(jì)社會新技術(shù)、新業(yè)態(tài)、新模式的涌現(xiàn)速度與質(zhì)量，并為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)高質(zhì)量發(fā)展提供重要支撐。2024年9月，聯(lián)合國教科文組織正式發(fā)布《教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的六大支柱：共同框架》，為全球教育領(lǐng)域的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供全面而系統(tǒng)的指導(dǎo)。框架的外層由教育系統(tǒng)優(yōu)先事項、目標(biāo)、原則三個組成部分構(gòu)成，而框架的內(nèi)層包含協(xié)調(diào)與領(lǐng)導(dǎo)力、連通性與基礎(chǔ)設(shè)施、成本與可持續(xù)性、能力與文化、內(nèi)容與解決方案、數(shù)據(jù)與證據(jù)等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型的六大支柱，旨在促使所有教育利益相關(guān)者積極適應(yīng)數(shù)字時代教育的新發(fā)展、新變化。在此背景下，各國紛紛將數(shù)字化人才培養(yǎng)作為教育改革重點，通過制定數(shù)字化教育政策、加強(qiáng)基礎(chǔ)設(shè)施與數(shù)字設(shè)備建設(shè)、推動課程與教學(xué)改革，積極探索適合本國國情的數(shù)字化人才培養(yǎng)路徑，以更好應(yīng)對數(shù)字化帶來的機(jī)遇與挑戰(zhàn)。

政策保障：數(shù)字化教育計劃的制定
隨著數(shù)字化技術(shù)的迅猛發(fā)展，各國政府紛紛出臺一系列相關(guān)政策，旨在有效引導(dǎo)和有力推動數(shù)字化人才培養(yǎng)進(jìn)程，以適應(yīng)時代發(fā)展的迫切需求。

美國作為數(shù)字化教育的先行者，其教育部自1996年起便定期發(fā)布“國家教育技術(shù)計劃”，持續(xù)推動教育信息化進(jìn)程。2024年，美國教育部再次發(fā)布的《2024年國家教育技術(shù)計劃：縮小數(shù)字訪問、設(shè)計和使用鴻溝的行動呼吁》，不僅揭示了美國數(shù)字技術(shù)在支持教學(xué)變革方面所面臨的挑戰(zhàn)，更展現(xiàn)了其利用數(shù)字技術(shù)優(yōu)化學(xué)習(xí)體驗、促進(jìn)教育公平的決心。該計劃圍繞教師、學(xué)生和內(nèi)容三大“教學(xué)核心”，深入剖析了限制美國數(shù)字技術(shù)充分發(fā)揮其支持教學(xué)變革潛力的三個關(guān)鍵鴻溝，包括學(xué)生在技術(shù)應(yīng)用上存在顯著差異所造成的數(shù)字使用鴻溝，教師在專業(yè)學(xué)習(xí)方面獲取、處理、運(yùn)用、創(chuàng)造數(shù)字資源和使用數(shù)字技術(shù)的差異所造成的數(shù)字設(shè)計鴻溝，不同群體由于網(wǎng)絡(luò)連接問題在信息、技術(shù)、資源、知識獲取方面的差異所造成的數(shù)字訪問鴻溝，并針對這些鴻溝深入探討了如何利用數(shù)字技術(shù)輔助教學(xué)設(shè)計，以改善學(xué)生公平獲得教育的機(jī)會。

歐盟也于2020年9月頒布了《數(shù)字教育行動計劃（2021-2027）》，提出了“促進(jìn)高性能數(shù)字教育生態(tài)系統(tǒng)的發(fā)展”“增強(qiáng)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的數(shù)字技能和能力”兩個戰(zhàn)略重點和13項支持這些目標(biāo)的行動，并強(qiáng)調(diào)數(shù)字素養(yǎng)和編程教育的重要性，以及利用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和方法，進(jìn)而適應(yīng)未來社會的需求。為此，歐盟委員會于2022年正式啟動“數(shù)字教育樞紐”建設(shè)工作，旨在加強(qiáng)歐盟層面數(shù)字教育合作與交流，并通過加強(qiáng)數(shù)字技能教育、促進(jìn)教育資源的開放共享、支持教師專業(yè)發(fā)展等措施，建立一個包容、創(chuàng)新、高質(zhì)量的數(shù)字化教育體系。

澳大利亞新南威爾士州2019年發(fā)布的《學(xué)校數(shù)字戰(zhàn)略（2019-2026）》，則描繪了一個“以學(xué)習(xí)者為中心”的教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型藍(lán)圖。該政策注重數(shù)字技術(shù)的整合與應(yīng)用，強(qiáng)調(diào)教師數(shù)字素養(yǎng)提升，以及學(xué)生數(shù)字能力培養(yǎng)，旨在創(chuàng)建連接、協(xié)作和數(shù)字化的學(xué)校，最大限度發(fā)揮數(shù)字創(chuàng)新在教育系統(tǒng)的影響和價值，以促進(jìn)教育公平和質(zhì)量雙重提升。同時，澳大利亞政府于2021年發(fā)布的《數(shù)字經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略2030》，圍繞發(fā)展數(shù)字經(jīng)濟(jì)、建設(shè)新興技術(shù)、設(shè)定數(shù)字增長優(yōu)先事項三大支柱，提出“2030年建成領(lǐng)先的數(shù)字經(jīng)濟(jì)與社會”的國家愿景，并要求到2030年所有澳大利亞人都能夠習(xí)得數(shù)字技能，以適應(yīng)快速變化的工作環(huán)境和技術(shù)發(fā)展趨勢，確保國家在全球數(shù)字經(jīng)濟(jì)競爭中占據(jù)主動。

硬件支持：基礎(chǔ)設(shè)施與數(shù)字設(shè)備建設(shè)

數(shù)字化人才培養(yǎng)離不開完善的基礎(chǔ)設(shè)施和數(shù)字設(shè)備支持。各國在推進(jìn)數(shù)字化教育戰(zhàn)略過程中，紛紛加大對基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的投入力度，全面提升數(shù)字設(shè)備普及率和性能質(zhì)量，為數(shù)字化人才培養(yǎng)提供堅實的硬件支持。

20世紀(jì)90年代以來，美國便一直致力于推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，并立足基礎(chǔ)設(shè)施的可獲得性、可負(fù)擔(dān)性、可使用性，先后提出“信息高速公路”計劃、“教育寬帶”項目、“連接教育”倡議、開放教育資源倡議等，使學(xué)生能夠在互聯(lián)網(wǎng)、電子通信等“硬件”設(shè)備支持下更加便捷享受數(shù)字教育。與此同時，美國教育技術(shù)辦公室于2022年發(fā)布的《推進(jìn)全民數(shù)字公平：基于社區(qū)建議制定有效的數(shù)字公平計劃，以消除數(shù)字鴻溝，實現(xiàn)技術(shù)賦能的學(xué)習(xí)》，提出通過降低互聯(lián)網(wǎng)使用費(fèi)用和提高互聯(lián)網(wǎng)接入速度，讓學(xué)習(xí)者能在獲得數(shù)字技術(shù)支持下平等獲得學(xué)習(xí)機(jī)會。

歐盟圍繞基礎(chǔ)設(shè)施與數(shù)字設(shè)備建設(shè)等方面，先后出臺《歐洲工業(yè)數(shù)字化戰(zhàn)略》《建立歐洲數(shù)據(jù)經(jīng)濟(jì)》《歐洲人工智能戰(zhàn)略》等文件，并圍繞數(shù)字化人才培養(yǎng)為高校和科研院所提供資金支持，以幫助歐盟在激烈的全球數(shù)字競爭中保持領(lǐng)先水平。在此過程中，歐盟還通過“伊拉斯謨+”計劃、數(shù)字歐洲項目、地平線歐洲計劃、歐洲社會基金、歐洲區(qū)域發(fā)展基金等多項融資渠道，促進(jìn)歐洲基礎(chǔ)設(shè)施與數(shù)字設(shè)備的建設(shè)和升級，進(jìn)而為數(shù)字化教育項目實施提供有力的經(jīng)費(fèi)保障。

日本在2019年通過了GIGASchool構(gòu)想，旨在實現(xiàn)每個學(xué)生都能擁有一臺信息化學(xué)習(xí)設(shè)備的目標(biāo)，并通過改善網(wǎng)絡(luò)環(huán)境、普及數(shù)字教材、規(guī)范學(xué)校教育數(shù)據(jù)等舉措，促進(jìn)學(xué)生利用信息通信技術(shù)進(jìn)行學(xué)習(xí)，以實現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合。同時，為確保“構(gòu)想”的有效落地，日本政府圍繞硬件環(huán)境建設(shè)、云服務(wù)安全、信息通信技術(shù)應(yīng)用、5G網(wǎng)絡(luò)教育、校內(nèi)局域網(wǎng)服務(wù)等內(nèi)容，設(shè)置了“構(gòu)想實現(xiàn)任務(wù)包”，以推動基礎(chǔ)設(shè)施和數(shù)字設(shè)備建設(shè)進(jìn)程，進(jìn)而為日本教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供有力的硬件支持。

關(guān)鍵環(huán)節(jié)：數(shù)字化教育課程與教學(xué)改革

課程與教學(xué)的深化改革被視為數(shù)字化人才培養(yǎng)鏈條上的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了更有效地培養(yǎng)適應(yīng)數(shù)字時代需求的人才，世界各國正通過精心優(yōu)化課程設(shè)置體系、創(chuàng)新多樣化教學(xué)方法等舉措，全面提升數(shù)字化人才培養(yǎng)的整體質(zhì)量與效果。

在課程與教學(xué)改革方面，美國通過加強(qiáng)STEM教育（科學(xué)、技術(shù)、工程、數(shù)學(xué)），以培養(yǎng)能夠勝任數(shù)字化時代發(fā)展要求的復(fù)合型人才。從2013年的《聯(lián)邦STEM教育五年戰(zhàn)略規(guī)劃》到2016年的《STEM2026：STEM教育創(chuàng)新愿景》再到2018年《繪制成功之路：美國STEM教育戰(zhàn)略》，以及2024年的《推進(jìn)STEM教育和培養(yǎng)STEM人才的聯(lián)邦戰(zhàn)略計劃》，美國不斷深化STEM教育的內(nèi)涵與外延，并將其貫穿于學(xué)生教育成長全過程。同時，美國課程重構(gòu)中心推出的“四維教育”理念（知識、技能、品格、元學(xué)習(xí)），為數(shù)字化時代課程設(shè)計提供新思路，并通過引入項目式學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)等方法，鼓勵學(xué)生通過實踐活動解決實際問題，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和團(tuán)隊協(xié)作能力，從而全面提升數(shù)字化人才培養(yǎng)的質(zhì)量。

作為最早實施教育數(shù)字化的國家之一，自20世紀(jì)80年代起，英國便開始將信息技術(shù)融入核心科目，并推行跨學(xué)科教學(xué)法以提升學(xué)生的信息技術(shù)能力。通過《教育改革法》及后續(xù)修訂，信息技術(shù)從“設(shè)計與技術(shù)”中獨立成為必修課程，后又更名為信息通信技術(shù)，強(qiáng)調(diào)其在各課程中的應(yīng)用，并構(gòu)建了系統(tǒng)的信息通信技術(shù)教育計劃。同時，在具體課程教學(xué)實踐過程中，英國各學(xué)段的學(xué)校圍繞混合式教學(xué)模式，通過利用在線教學(xué)工具、線上教室、線上課程平臺、線上考試與評估系統(tǒng)等在線教學(xué)平臺，為師生提供豐富的教學(xué)互動手段和內(nèi)容共享途徑，并積極探索將人工智能、虛擬現(xiàn)實和增強(qiáng)現(xiàn)實等新興技術(shù)融入教學(xué)實踐，以滿足數(shù)字化教學(xué)需求，支持?jǐn)?shù)字化教學(xué)改革。

新加坡政府與學(xué)校合作共同開發(fā)了“新加坡學(xué)生學(xué)習(xí)平臺”，為全學(xué)段主要學(xué)科提供豐富而優(yōu)質(zhì)的課程資源，使學(xué)生能夠便捷、高效地獲取學(xué)習(xí)內(nèi)容，以助力自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。在基礎(chǔ)教育階段，小學(xué)生通過“樂趣代碼”計劃和聯(lián)合課程活動，可以接觸簡單的編碼知識，以激發(fā)學(xué)生對計算機(jī)科學(xué)的熱愛和好奇心。中學(xué)生則配備個人學(xué)習(xí)設(shè)備，深入學(xué)習(xí)STEM課程、選修計算機(jī)課程，以提升自身的數(shù)字技能和素養(yǎng)。在高等教育階段，新加坡高等教育學(xué)院緊跟技術(shù)與行業(yè)需求，開設(shè)了與大數(shù)據(jù)、人工智能、云計算等相關(guān)的前沿數(shù)字技術(shù)課程，確保大學(xué)生能夠掌握數(shù)字化時代所需的核心知識和技能，為未來的職業(yè)生涯做好充分準(zhǔn)備。

資訊來源：光明日報網(wǎng)