近年來，企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型已成為不可避免的趨勢(shì)，而數(shù)字人才則成為推動(dòng)企業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵力量。在制造業(yè)數(shù)字化轉(zhuǎn)型升級(jí)的背景下，大灣區(qū)急需大量精通智能制造和數(shù)字化技術(shù)的“人工智能+”數(shù)字人才。

　　為了滿足這一需求，廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院積極培養(yǎng)適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的智慧工廠數(shù)字人才，為企業(yè)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供有力支持。學(xué)院依托產(chǎn)業(yè)學(xué)院，通過創(chuàng)新育人模式，為企業(yè)輸送了一批批優(yōu)秀的數(shù)字人才，推動(dòng)了大灣區(qū)的數(shù)字化轉(zhuǎn)型和智能制造的蓬勃發(fā)展。

　　構(gòu)建供需對(duì)接育人模式，跨越“人崗匹配”鴻溝。“在數(shù)字人才培養(yǎng)過程中，我們必須正視存在的一些痛點(diǎn)和難點(diǎn)?！睆V州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人指出，當(dāng)前由于“人崗未能精準(zhǔn)匹配”，導(dǎo)致企業(yè)與人才供需關(guān)系出現(xiàn)了“結(jié)構(gòu)性失衡”?！叭斯ぶ悄?智能制造”涉及的核心技術(shù)眾多，使得大部分高職學(xué)生難以在有限的時(shí)間內(nèi)全面掌握智能制造等相關(guān)核心技術(shù)。此外，數(shù)字人才培養(yǎng)過程中企業(yè)參與不足，導(dǎo)致只注重職業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽視了更為重要的職業(yè)崗位能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)。

　　針對(duì)這些問題，學(xué)院采取一系列措施來改進(jìn)數(shù)字人才的培養(yǎng)模式。學(xué)院通過組建“智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院”“智能制造現(xiàn)場(chǎng)工程師學(xué)院”等二級(jí)辦學(xué)實(shí)體，并充分利用“政校行企研”多方資源，打造“國(guó)家應(yīng)用技術(shù)協(xié)同創(chuàng)新中心”等數(shù)字人才育人實(shí)體，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，深入了解企業(yè)的需求和實(shí)際情況。

　　為確保培養(yǎng)出的數(shù)字人才能夠與企業(yè)需求精準(zhǔn)匹配，學(xué)院還構(gòu)建了“一崗位、三主體、四階段、四評(píng)價(jià)、六融合”的數(shù)字人才供需對(duì)接育人模式。學(xué)院針對(duì)大灣區(qū)智慧工廠對(duì)智能制造產(chǎn)線裝調(diào)與運(yùn)維數(shù)字人才的“一崗位”需求，與深圳華中數(shù)控有限公司、廣州威控機(jī)器人有限公司進(jìn)行“三主體”聯(lián)合育人。三方通過“認(rèn)崗—跟崗—輪崗—頂崗”“四階段”培養(yǎng)，以及學(xué)業(yè)測(cè)試、技能測(cè)試、崗位測(cè)評(píng)和職業(yè)能力測(cè)評(píng)“四評(píng)價(jià)”，實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)目標(biāo)與崗位需求、教學(xué)內(nèi)容與崗位任務(wù)等“六融合”。

　　校企協(xié)同共育人，探索人才培養(yǎng)新路徑。廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院實(shí)施了“計(jì)算—感知—認(rèn)知”數(shù)字人才“三層遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式，以解決數(shù)字人才分層教學(xué)問題。學(xué)院根據(jù)“人工智能+”發(fā)展的“計(jì)算智能—感知智能—認(rèn)知智能”三個(gè)境界和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，將教學(xué)內(nèi)容分為“智能制造—生產(chǎn)單元數(shù)字化—人工智能+”三個(gè)層次，通過構(gòu)建“班級(jí)—?jiǎng)?chuàng)新工作室—大賽團(tuán)隊(duì)”三階梯隊(duì)，將學(xué)生分層次進(jìn)行教學(xué)。

　　在“計(jì)算智能”階段，學(xué)生通過實(shí)訓(xùn)基地學(xué)習(xí)智能制造核心裝備的編程操作等基礎(chǔ)技能。在“感知智能”階段，學(xué)院與企業(yè)合作，讓優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)入機(jī)器人創(chuàng)新工作室，培養(yǎng)其解決現(xiàn)場(chǎng)復(fù)雜工程技術(shù)的實(shí)踐能力。在“認(rèn)知智能”階段，學(xué)院成立大賽團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)選手的綜合應(yīng)用能力。

　　這一培養(yǎng)模式成效顯著。學(xué)生在2022—2023“一帶一路”暨金磚國(guó)家技能發(fā)展與技術(shù)創(chuàng)新大賽之首屆智能制造工程技術(shù)應(yīng)用決賽中獲2金1銀2銅。在第23屆全國(guó)大學(xué)生機(jī)器人大賽RoboMaster 2024機(jī)甲大師高校聯(lián)盟賽（廣東站）中獲得一等獎(jiǎng)。

　　學(xué)院還構(gòu)建了“一崗雙元，三能四階”數(shù)字化課程體系，以解決數(shù)字人才職業(yè)崗位能力和職業(yè)能力的培養(yǎng)問題。為滿足智能制造產(chǎn)線裝調(diào)與運(yùn)維“一個(gè)崗位”的需求，學(xué)院聯(lián)合深圳華中數(shù)控有限公司，制定了人才培養(yǎng)方案。“校企雙元”通過學(xué)徒制培養(yǎng)模式，將數(shù)字化技術(shù)融入課程，形成9門學(xué)徒崗位能力課程。針對(duì)企業(yè)對(duì)數(shù)字人才“職業(yè)技能—職業(yè)崗位能力—職業(yè)能力”三個(gè)維度的能力需求，學(xué)院通過“證書認(rèn)證—崗位測(cè)評(píng)—職業(yè)能力測(cè)評(píng)”三種評(píng)價(jià)考核方式，在“認(rèn)崗—跟崗—輪崗—頂崗”四個(gè)階段開展培養(yǎng)和認(rèn)證考核。

　　數(shù)字資源賦能教學(xué)，虛實(shí)聯(lián)動(dòng)育人才。廣州鐵路職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電工程學(xué)院在教學(xué)過程中也進(jìn)行了許多特色與創(chuàng)新實(shí)踐。學(xué)院通過智能制造實(shí)踐中心提供的虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，將虛擬與實(shí)際操作巧妙結(jié)合，為學(xué)生營(yíng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)境。實(shí)踐中心投入大量資源，擁有價(jià)值2500萬元的智能制造產(chǎn)線和價(jià)值300萬元的智能制造仿真實(shí)訓(xùn)臺(tái)，可供教師們?cè)谶@里開展虛實(shí)聯(lián)動(dòng)、線上線下的混合教學(xué)。

　　為進(jìn)一步豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，學(xué)院還將教學(xué)內(nèi)容數(shù)字化，通過將新方法、新技術(shù)、新工藝、新標(biāo)準(zhǔn)融入到教學(xué)資源中，使知識(shí)更易于理解和掌握。學(xué)院建立了國(guó)家智能工程機(jī)械運(yùn)用技術(shù)專業(yè)教學(xué)資源庫(kù)，并開設(shè)了“機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)與知識(shí)產(chǎn)權(quán)運(yùn)用”“通用機(jī)械設(shè)備檢修”兩門國(guó)家在線開放課程。學(xué)院還擁有動(dòng)畫、闖關(guān)游戲等多種教學(xué)資源，建成了手勢(shì)算法控制等多功能交互式資源平臺(tái)。

　　學(xué)院不僅在教學(xué)方面進(jìn)行了創(chuàng)新，還致力于解決數(shù)字人才的就業(yè)問題。學(xué)院與企業(yè)合作，共建了大灣區(qū)智能制造人才配對(duì)中心。學(xué)院還聯(lián)合深圳華中數(shù)控有限公司等，借助DMP大灣區(qū)工業(yè)博覽會(huì)，共建粵港澳大灣區(qū)工業(yè)4.0智能制造CPPS管理中心，并成立了“千校萬企—大灣區(qū)智能制造人才配對(duì)中心”。通過微信“千校萬企人才配對(duì)”小程序，學(xué)院實(shí)現(xiàn)了企業(yè)和人才的精準(zhǔn)匹配對(duì)接。據(jù)廣東省高校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)智慧服務(wù)平臺(tái)統(tǒng)計(jì)，機(jī)電工程學(xué)院畢業(yè)生專業(yè)對(duì)口率為91.89%，平均月收入7948元，就業(yè)現(xiàn)狀滿意度達(dá)到80%。

　　（本文系2023年廣東省高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程項(xiàng)目“智能制造產(chǎn)業(yè)學(xué)院”和“基于‘崗課賽證’融通的智能制造現(xiàn)場(chǎng)工程師培養(yǎng)研究與實(shí)施”階段性成果）

　資訊來源：央廣網(wǎng)，李沖 李助軍 諸進(jìn)才