摘要：產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)培育過程中存在意愿不足、積極性不強(qiáng)、形式窄化的困境。基于DPSIR模型各要素分析，產(chǎn)教融合型企業(yè)在內(nèi)部驅(qū)動力、外部環(huán)境壓力雙重作用下，其狀態(tài)出現(xiàn)動態(tài)性變化，進(jìn)而影響自身的可持續(xù)發(fā)展路徑，并伴隨適應(yīng)性響應(yīng)。產(chǎn)教融合型企業(yè)可持續(xù)發(fā)展需要約束機(jī)制、保障機(jī)制、激勵(lì)機(jī)制、協(xié)調(diào)機(jī)制的加持，通過政策前置，充分發(fā)揮政府的引導(dǎo)作用；更新認(rèn)知，增強(qiáng)命運(yùn)共同體意識；堅(jiān)守底線，構(gòu)建育人可持續(xù)發(fā)展模式，搭建產(chǎn)教融合型企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)路徑。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合型企業(yè)；可持續(xù)發(fā)展；DPSIR模型；理論基礎(chǔ)

產(chǎn)教融合型企業(yè)是時(shí)代特征顯著的、與我國當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求相關(guān)的、主動推進(jìn)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級的優(yōu)質(zhì)企業(yè)。產(chǎn)教融合型企業(yè)的建設(shè)培育通過政府引導(dǎo)、企業(yè)主導(dǎo)、社會組織參與，將 “渴求人才”的社會共識轉(zhuǎn)化為“投資于人”的現(xiàn)實(shí)行動，既符合職業(yè)教育改革的需要，也符合企業(yè)在自身發(fā)展的需要。然而，產(chǎn)教融合型企業(yè)兼具教育和營利的雙重屬性，其在運(yùn)營過程中面臨經(jīng)濟(jì)價(jià)值獲取和社會價(jià)值創(chuàng)造雙重考驗(yàn)。因此，探究產(chǎn)教融合型企業(yè)的可持續(xù)發(fā)展，既益于豐富產(chǎn)教融合型企業(yè)研究的內(nèi)容，亦有助于增強(qiáng)企業(yè)核心競爭力，推動企業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。

產(chǎn)教融合型企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的理論根基

產(chǎn)教融合型企業(yè)可持續(xù)發(fā)展是一個(gè)綜合性的復(fù)雜系統(tǒng)，是一個(gè)時(shí)期的經(jīng)濟(jì)、社會、政治、教育等因素直接或間接地相互作用的過程。DPSIR概念模型于1993年由經(jīng)濟(jì)合作與發(fā)展組織（Organization for Economic Co—operation and De—velopment，OECD）提出，是按順序?qū)δ繕?biāo)領(lǐng)域進(jìn)行建模以制定管理對策的工具，包含驅(qū)動力（Drive）、壓力（Pressure）、狀態(tài)（State）、影響（Impact）、響應(yīng)（Response）五個(gè)維度，為綜合分析產(chǎn)教融合型企業(yè)可持續(xù)發(fā)展提供了一個(gè)基本的分析框架（圖1）?；贒PSIR概念模型建立的產(chǎn)教融合型企業(yè)可持續(xù)發(fā)展框架，有助于厘清產(chǎn)教融合型企業(yè)在實(shí)際發(fā)展中的內(nèi)在動力、外部壓力、現(xiàn)實(shí)狀態(tài)、客觀影響和彈性響應(yīng)，從而助力產(chǎn)教融合型企業(yè)更好的發(fā)展，以期實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合型企業(yè)可持續(xù)發(fā)展的穩(wěn)固性和長效性。

驅(qū)動力是企業(yè)參與產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)培育的內(nèi)在動力，涉及產(chǎn)教融合型企業(yè)政策制度的政治驅(qū)動力、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級調(diào)整的經(jīng)濟(jì)驅(qū)動力、職業(yè)教育變革需求的文化驅(qū)動力、企業(yè)責(zé)任體現(xiàn)的社會驅(qū)動力。壓力是企業(yè)參與產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)培育所承受直接或間接的影響，包括政府職能充分發(fā)揮的政治壓力、企業(yè)利益獲取的經(jīng)濟(jì)壓力、勞動精神傳遞的文化壓力及企業(yè)良好聲譽(yù)的社會壓力。狀態(tài)是企業(yè)參與產(chǎn)教融合型企業(yè)建設(shè)培育的實(shí)際表達(dá)，包括對在產(chǎn)教融合型企業(yè)發(fā)揮育人主體作用和參與職業(yè)教育的運(yùn)行模式中，企業(yè)及院校的現(xiàn)狀以及相互作用后情況的描述。影響表現(xiàn)在產(chǎn)教融合型企業(yè)生成后，對產(chǎn)教融合型企業(yè)的管理制度、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的影響，對區(qū)域經(jīng)濟(jì)增長和產(chǎn)能結(jié)構(gòu)調(diào)整的影響，對職業(yè)教育專業(yè)設(shè)置及育人模式的影響等方面。響應(yīng)反映產(chǎn)教融合型企業(yè)成長過程中所采取合理的、科學(xué)的調(diào)整措施，以期更好地服務(wù)其可持續(xù)發(fā)展的要求。

來源：中國職業(yè)技術(shù)教育