“再也沒(méi)有山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院了?!弊鳛樵撔?013級(jí)畢業(yè)生,李明娟在同學(xué)群看到這一消息時(shí),簡(jiǎn)直不敢相信母校就這么“沒(méi)了”。
山西省政府日前公開(kāi)的一則批復(fù)稱,省政府同意山西師范大學(xué)臨汾學(xué)院(下稱臨汾學(xué)院)并入臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院,撤銷臨汾學(xué)院的建制。原臨汾學(xué)院人、財(cái)、物全部劃轉(zhuǎn)至臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院,現(xiàn)有在校生由臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院負(fù)責(zé)培養(yǎng)和管理,畢業(yè)后頒發(fā)原錄取學(xué)校畢業(yè)證書(shū)。這意味著,有著百年歷史的臨汾學(xué)院“消失”了。
由于臨汾學(xué)院是一所大專,而臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院是一所高職,這被一些人解讀為大專院校被高職院?!巴滩ⅰ?,從而折射出大專(???、高職間也有等級(jí)意識(shí)。發(fā)展職業(yè)高等教育必須消除等級(jí)意識(shí),職業(yè)院校要堅(jiān)持以就業(yè)為導(dǎo)向辦學(xué),以高質(zhì)量有特色的專業(yè)教育,在高等教育普及化時(shí)代,獲得生存與發(fā)展空間。
臨汾學(xué)院“并入”臨汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院,現(xiàn)有學(xué)生權(quán)利并不會(huì)受到任何影響,其在完成學(xué)業(yè)后,獲頒臨汾學(xué)院文憑。而從今年的招生開(kāi)始,臨汾學(xué)院則將“消失”。
由于臨汾學(xué)院曾在專一批次招生,被稱為“一?!保R汾職業(yè)技術(shù)學(xué)院的招生安排在專三批次,是“三?!??!耙粚!北坏匚辉蝗缱约旱摹叭龑!焙喜ⅲ畈糠峙R汾學(xué)院校友悵然若失。
在高考招生中,實(shí)行分批次錄取,屬于歷史操作。分批次錄取,給學(xué)校貼上身份標(biāo)簽,對(duì)應(yīng)本科分批次,有了一本、二本、三本院校,對(duì)應(yīng)???高職)分批次,則有一專、二專、三專院校。
事實(shí)上,國(guó)內(nèi)大部分省市在十年前,就已取消了專科(高職)的分批次招生,將其合并為一個(gè)???高職)批次。隨著新高考改革的推進(jìn),各省的高考招生已逐漸取消本科錄取批次,到2025年,取消本科錄取批次的省份將達(dá)29個(gè)。取消高考錄取批次,目的是取消學(xué)校的身份標(biāo)簽,促進(jìn)各高校在招生中平等競(jìng)爭(zhēng),以辦學(xué)質(zhì)量和特色吸引學(xué)生選擇。如??婆c高職,都應(yīng)該進(jìn)行職業(yè)教育,不存在??票雀呗氁案咭患?jí)”的問(wèn)題。
然而,仍有學(xué)校惦記自己的“身份”,有學(xué)生、家長(zhǎng)還是用傳統(tǒng)的批次概念稱學(xué)校為一本、二本、三本等。如在取消本科錄取批次劃分的省份,民辦院校、獨(dú)立院校還被一些學(xué)生稱為三本。而事實(shí)上,有的民辦院校的特色專業(yè)錄取分?jǐn)?shù)超過(guò)了不少公辦地方本科院校的錄取分?jǐn)?shù)。
在專業(yè)定位上,不少???高職)院校,把“升本”作為重要目標(biāo),以為“升本”可以提高學(xué)校的地位和辦學(xué)空間,追求辦學(xué)規(guī)模。在“升本”不成功后,有的???高職)院校就逐漸“沉淪”。這給所有院校的辦學(xué)啟示是,必須形成自身明確的辦學(xué)定位,在自身定位上辦出高質(zhì)量、特色。
中國(guó)已進(jìn)入高等教育普及化時(shí)代,所有高校都需要淡化“身份”意識(shí),強(qiáng)化“質(zhì)量”意識(shí)。把學(xué)校分為三六九等,將難以通過(guò)發(fā)展高等教育,緩解社會(huì)的教育焦慮。更重要的是,會(huì)影響學(xué)校探索自身的辦學(xué)特色,導(dǎo)致高校辦學(xué)同質(zhì)化。
對(duì)于職業(yè)高等教育來(lái)說(shuō),尤其要消除身份意識(shí)、等級(jí)意識(shí),聚焦學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展。
一是努力消除??啤⒏呗氃盒Vg的自我歧視,不能在專科(高職)中也搞等級(jí)、層次劃分,應(yīng)引導(dǎo)所有???高職)院校打造特色專業(yè),形成自身辦學(xué)優(yōu)勢(shì)。
二是努力推進(jìn)社會(huì)消除對(duì)職業(yè)教育的偏見(jiàn)和歧視,職業(yè)院校辦學(xué)者,在面對(duì)本科院校時(shí),不要也有“低人一等”的認(rèn)識(shí),要有職業(yè)教育是類型教育的新認(rèn)知,以類型教育思維,提高職業(yè)教育的質(zhì)量。
國(guó)內(nèi)“十四五”教育發(fā)展規(guī)劃的目標(biāo)是,建設(shè)高質(zhì)量教育體系。其中,如何發(fā)展職業(yè)教育,將是建設(shè)高質(zhì)量教育體系的關(guān)鍵。如果不能形成職業(yè)教育辦學(xué)的明確定位和鮮明特色,隨著適齡學(xué)生減少,首先面臨生源危機(jī)并被淘汰的高等院校,將是辦學(xué)質(zhì)量低、缺乏吸引力的??啤⒏呗氃盒?。