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高職院校勞動(dòng)育人新模式的探索
發(fā)布時(shí)間： 2022-09-02
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高職院校在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，要堅(jiān)持“以人為本”，充分挖掘勞動(dòng)教育的育人價(jià)值，豐富教育內(nèi)容和教育形式，優(yōu)化勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系。
《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》《浙江省大中小學(xué)勞動(dòng)教育實(shí)施指南》《浙江省職業(yè)院校勞動(dòng)教育行動(dòng)方案》等文件，明確了“勞動(dòng)教育是發(fā)揮勞動(dòng)的育人功能，是全面發(fā)展教育體系的重要組成部分”，也明確了職業(yè)院校要根據(jù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合新產(chǎn)業(yè)新業(yè)態(tài)，組織學(xué)生參加生活性勞動(dòng)、生產(chǎn)性勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)。同時(shí)也為全面加強(qiáng)新時(shí)代職業(yè)院校勞動(dòng)教育提供了根本遵循。因此，高職院校在開(kāi)展勞動(dòng)教育時(shí)，要堅(jiān)持“以人為本”，依據(jù)教育的發(fā)展規(guī)律，堅(jiān)持系統(tǒng)性、規(guī)范性和完整性的原則，充分挖掘勞動(dòng)教育的育人價(jià)值，豐富教育內(nèi)容和教育形式，優(yōu)化勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系。首先要突出頂層設(shè)計(jì)，其次要強(qiáng)化統(tǒng)籌安排，再次要嚴(yán)格過(guò)程管理，將勞動(dòng)教育體系融入人才培養(yǎng)方案中。從師資隊(duì)伍建設(shè)、專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)支持、課程體系構(gòu)建、文化氛圍營(yíng)造等方面，建立完善的勞動(dòng)教育保障體系?？梢詷?gòu)建“1+3+5+X”勞動(dòng)教育體系，即以勞動(dòng)教育為核心，以生活性勞動(dòng)、生產(chǎn)性勞動(dòng)、服務(wù)性勞動(dòng)為三個(gè)方向，以德智體美勞為五個(gè)維度，在黨建共建、課堂教學(xué)、師資培養(yǎng)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、社會(huì)實(shí)踐、生活實(shí)踐、校園文化、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等方面充分開(kāi)展勞動(dòng)實(shí)踐。
1.立足專(zhuān)業(yè)特色，構(gòu)建勞動(dòng)教育體制機(jī)制
成立勞動(dòng)教育專(zhuān)項(xiàng)工作領(lǐng)導(dǎo)小組，開(kāi)發(fā)勞動(dòng)教育課程，編寫(xiě)教材，制訂實(shí)施方案，培養(yǎng)師資力量，加強(qiáng)勞動(dòng)教育的組織管理，構(gòu)建課程完善、資源豐富、模式多樣、機(jī)制健全的勞動(dòng)教育體制機(jī)制，落實(shí)勞動(dòng)教育任務(wù)。
2.融入課程思政，探索勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)與實(shí)踐路徑
將勞動(dòng)精神、勞模精神、工匠精神的培育目標(biāo)納入課程思政建設(shè)中，探索課程思政視域下勞動(dòng)教育的價(jià)值觀(guān)和實(shí)現(xiàn)路徑?；谡n程思政的勞動(dòng)教育應(yīng)以立德樹(shù)人為核心目標(biāo),以樹(shù)立馬克思主義勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)、養(yǎng)成積極主動(dòng)的勞動(dòng)精神、在實(shí)踐中傳承勞模精神為核心標(biāo)準(zhǔn)。同時(shí)，優(yōu)化課程設(shè)計(jì)，防止生搬硬套；建立健全勞動(dòng)育人聯(lián)動(dòng)機(jī)制，形成課程與思政的互聯(lián)互通。
3.聚焦價(jià)值導(dǎo)向，健全勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)體系
充分發(fā)揮評(píng)價(jià)體系對(duì)學(xué)生勞動(dòng)行為的激勵(lì)和導(dǎo)向功能。建立勞動(dòng)教育評(píng)價(jià)模型，制訂涵蓋勞動(dòng)價(jià)值、勞動(dòng)技能、勞動(dòng)保障、勞動(dòng)安全、勞動(dòng)精神的評(píng)價(jià)制度和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，把參與鄉(xiāng)村振興、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)教融合實(shí)習(xí)等活動(dòng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，作為學(xué)生評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)、推優(yōu)入黨的重要參考依據(jù)。
二、積極實(shí)踐，夯實(shí)勞動(dòng)教育實(shí)施環(huán)節(jié)1.在生活性勞動(dòng)中重塑勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)
職業(yè)院校要立足學(xué)校區(qū)位優(yōu)勢(shì)、專(zhuān)業(yè)特色、學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)，圍繞實(shí)訓(xùn)室清掃、文明寢室創(chuàng)建、文化品牌建設(shè)、家務(wù)勞動(dòng)、垃圾分類(lèi)等重要方向，按常組織、常整頓、常清潔、常規(guī)范和常自律的“五常管理法”標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格執(zhí)行。在勞動(dòng)價(jià)值觀(guān)培育上下功夫，重塑學(xué)生對(duì)勞動(dòng)教育的看法與評(píng)價(jià)。
2.在生產(chǎn)性勞動(dòng)中踐行勞動(dòng)精神勞動(dòng)實(shí)踐中要強(qiáng)調(diào)理論與實(shí)踐的有機(jī)統(tǒng)一，學(xué)以致用，以進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生綜合職業(yè)素質(zhì)能力的提升。生產(chǎn)性勞動(dòng)，可以以農(nóng)場(chǎng)種植、校內(nèi)開(kāi)辟勞動(dòng)教育基地、勤工儉學(xué)為主要形式實(shí)現(xiàn)育人功能。3.在服務(wù)性勞動(dòng)中傳承勞模精神
與學(xué)校周邊街道社區(qū)、公益場(chǎng)館、景區(qū)景點(diǎn)合作共建，開(kāi)展社會(huì)實(shí)踐、暑期“三下鄉(xiāng)”、志愿公益、勤工儉學(xué)等公益性勞動(dòng)；與欠發(fā)達(dá)地區(qū)政府、行業(yè)協(xié)會(huì)、產(chǎn)業(yè)學(xué)院等共謀服務(wù)國(guó)家戰(zhàn)略計(jì)劃，在扶貧攻堅(jiān)、鄉(xiāng)村振興、山海合作、共同富裕方面開(kāi)展服務(wù)性勞動(dòng)教育。將課堂教學(xué)與課外實(shí)踐、勞模精神與技術(shù)積累、文化傳承與服務(wù)經(jīng)濟(jì)緊密結(jié)合。
三、“五育”融合，增強(qiáng)勞動(dòng)教育育人實(shí)效1.推進(jìn)專(zhuān)創(chuàng)融合，強(qiáng)化成果轉(zhuǎn)化
探索勞動(dòng)實(shí)踐與專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、職業(yè)發(fā)展互融互通，以專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)為核心，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力成長(zhǎng)的勞動(dòng)教育。尤其在專(zhuān)創(chuàng)融合項(xiàng)目上，充分挖掘，強(qiáng)化成果轉(zhuǎn)化，以高質(zhì)量的就業(yè)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力檢驗(yàn)勞動(dòng)教育的育人成果。
2.深化產(chǎn)教融合，提高人培質(zhì)量
產(chǎn)教融合是高職院校勞動(dòng)教育中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，所以學(xué)校要以“創(chuàng)新、創(chuàng)意、創(chuàng)造”為宗旨，以產(chǎn)教綜合體、職教集團(tuán)、特色產(chǎn)業(yè)學(xué)院為建設(shè)目標(biāo)，構(gòu)建校企命運(yùn)共同體，形成產(chǎn)教融合新格局。學(xué)?？砷_(kāi)展各類(lèi)專(zhuān)業(yè)崗位體驗(yàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)，有效提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力、服務(wù)水平及動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和職業(yè)激情。
黨的十九大報(bào)告提出要建設(shè)“知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)大軍”?！耙詣跇?shù)德、以勞增智、以勞健體、以勞育美”，貫穿在產(chǎn)學(xué)研過(guò)程中的一育帶動(dòng)全育的“五育”融合，培養(yǎng)出了更多的勞模工匠。如浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院旅游烹飪學(xué)院立足專(zhuān)業(yè)群職業(yè)特點(diǎn)，培育烹飪工藝與營(yíng)養(yǎng)專(zhuān)業(yè)群學(xué)生扎根職業(yè)教育，多年來(lái)共有100多名優(yōu)秀畢業(yè)生在省內(nèi)中職學(xué)校擔(dān)任專(zhuān)業(yè)教師，2021年6名畢業(yè)生被評(píng)為“浙江青年工匠”。2020年年底學(xué)校烹調(diào)工藝與營(yíng)養(yǎng)勞動(dòng)實(shí)踐基地獲批浙江省第二批中小學(xué)勞動(dòng)實(shí)踐基地。勞動(dòng)教育要真正落實(shí)落地落細(xì)，必須轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念，樹(shù)立共享理念，堅(jiān)守教育初心，利用內(nèi)外資源，探索有效載體，注重勞動(dòng)教育的專(zhuān)業(yè)性和創(chuàng)造性，切不能流于形式，浮于表面。一是勞動(dòng)教育要緊跟教育理念和步伐；二是勞動(dòng)教育要與專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)緊密結(jié)合；三是勞動(dòng)教育要?jiǎng)?chuàng)新教育載體和模式；四是勞動(dòng)教育要貫穿人才培養(yǎng)全過(guò)程；五是勞動(dòng)教育要建立健全科學(xué)的評(píng)價(jià)體系。政府、學(xué)校、社會(huì)、家庭要“四位一體”，形成合力，才能更有效地促進(jìn)學(xué)生的綜合素養(yǎng)、職業(yè)能力不斷提升，才能使勞動(dòng)教育走上新的臺(tái)階。（浙江商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 王洪貞）
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