職業(yè)本科發(fā)展穩(wěn)扎穩(wěn)打，從無到有、從宏觀到微觀、從政策制定到學校辦學，步步深入，成效逐漸顯現(xiàn)。職業(yè)教育辦本科，從縱向上看，疏通了中高職學生的升學通道，打破了職業(yè)教育止步于?？茖哟巍疤旎ò濉钡南拗?；從橫向上看，增加了本科高等學校和專業(yè)數(shù)量，優(yōu)化了高等教育結構。

對學生家長而言

多了上大學機會

職業(yè)教育辦本科，對學生及家長而言，有力保障了中高職學生的受教育權，促進了教育公平；使適齡青年獲取了更多的高等教育入學機會，選擇更合適的專業(yè)，接受更高層次的教育。

“十四五”期間要實現(xiàn)高等教育毛入學率60%的目標，增量部分應主要用來發(fā)展本科和?？坡殬I(yè)教育。職業(yè)教育專業(yè)目錄247個本科專業(yè)，其中113個專業(yè)具有類型教育特征和辦學特色，大幅增加了本科層次教育的專業(yè)供給數(shù)量，使專業(yè)總數(shù)達到810多個。有些專業(yè)盡管與普通本科專業(yè)名稱相同或相近，但在后期的課程設計、人才培養(yǎng)方案、教材編寫、教育教學以及評價等方面都會有明顯區(qū)別。可以說，職業(yè)本科專業(yè)的設置，大大豐富了本科層次教育的專業(yè)供給，為跨入普及化階段的高等教育發(fā)展注入了新的源頭活水。

需要注意的是，職業(yè)本科入學和招生考試與普通本科有所不同，將對文化素質和職業(yè)技能進行全方位測試，多一把尺度量人、多一個角度看人、多一個機會成人。廣大學生和家長，要多關注這方面的改革進展和政策出臺，引導孩子從小樹立正確的職業(yè)觀，開展職業(yè)啟蒙，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)孩子的職業(yè)興趣與愛好特長，理性選擇適合的教育途徑。

對高等學校而言

拓寬了發(fā)展空間

職業(yè)教育辦本科，對高等學校而言，拓寬了學校的生存領域和發(fā)展空間。對?？聘呗氃盒Ｓ绕淅谩？聘呗毢粚崈群ㄔO，穩(wěn)步發(fā)展了20年。自職業(yè)本科教育試點以來，優(yōu)質?？聘呗氃盒５靡杂袡C會與獨立學院轉設合并、與行業(yè)企業(yè)合作辦學、獨立升格以及舉辦本科專業(yè)，突破辦學層次的限制，激發(fā)學校的辦學活力、積極性和主動性。

對職業(yè)技術大學而言，辦學的基本門檻已經(jīng)明確，辦學方向已經(jīng)指明。下一步即是學校內涵建設的強化，如何將職業(yè)本科教育辦出特色、辦出水平、辦出影響，既不能辦成?？聘呗毜摹凹娱L版”，也不能辦成普通本科的“復制版”，還有很長的路要走。

對于應用型高校而言，可以選擇開設普通教育專業(yè)目錄沒有而職業(yè)教育專業(yè)目錄獨有的專業(yè)，舉辦職業(yè)本科教育；反過來，職業(yè)本科高校也可以根據(jù)已有辦學基礎和條件，開設職業(yè)本科專業(yè)目錄沒有而普通本科專業(yè)目錄有的專業(yè)。兩類高?？梢愿鶕?jù)實際情況互相選擇對方的專業(yè)目錄開設，這是體系建設橫向融通的應有之義。

職業(yè)教育和普通教育兩類專業(yè)設置知識基礎不同、風格各異，教育教學設備設施要求等也大不一樣。普通教育專業(yè)更強調寬基礎，專業(yè)名稱表達學理性較強，辦學成本一般較低。而職業(yè)教育專業(yè)名稱主要來源于產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、職業(yè)、崗位等，專業(yè)設置更接近生產(chǎn)實際，動手操作訓練較多。職業(yè)本科專業(yè)瞄準實體經(jīng)濟、先進制造業(yè)和現(xiàn)代農(nóng)業(yè)，需要更多的實習實訓設備投入，辦學成本較高。至于職業(yè)教育和普通教育，哪類專業(yè)更受歡迎、哪類教育更適合經(jīng)濟社會發(fā)展，需要通過學生就業(yè)和市場滿意度來檢驗，通過學生和家長的選擇來檢驗。從這個角度講，職業(yè)本科學校的設立，也會激勵普通本科學校提高辦學質量和辦學水平，使高等教育形態(tài)生態(tài)更為多元、供給更為豐富、生態(tài)更為健康。

對教育系統(tǒng)而言

優(yōu)化了教育結構

從教育內部看，職業(yè)本科的舉辦，是堅持把職業(yè)教育作為深化教育領域綜合改革突破口的重大成就，使得普通教育和職業(yè)教育“一條腿長、一條腿短”的教育體系狀況得到修復和改善，將有力推動高質量教育體系的建設。

對職業(yè)教育而言，本科是完善職教體系的堵點，是建設高質量體系的痛點，是打贏職業(yè)教育“翻身仗”的“阻擊戰(zhàn)”。發(fā)展本科教育、建設高質量體系，也是職業(yè)教育爭取獨立尊嚴、贏得與其他教育溝通資格與資本的重要舉措。

對高等教育而言，克服了“千人一面、萬人同語”的同質化局面，使得“分類設置、分類管理、分類評價”從理念走向現(xiàn)實，既豐富了類型結構，也豐富了層次結構，有利于“構建更加多元的高等教育體系”。

普通本科和職業(yè)本科，兩類專業(yè)生發(fā)、設立的邏輯迥異。盡管有些職業(yè)教育專業(yè)名稱具有普通教育色彩，但經(jīng)過多年的發(fā)展和幾次專業(yè)目錄調整，職業(yè)教育特色逐漸凸顯，專業(yè)內涵已經(jīng)明確，形成了與普通教育專業(yè)錯位設置、相互補充的良好局面。如與飛行器相關的專業(yè)，普通本科設置了飛行器設計、制造、動力工程、環(huán)境與生命保障、質量與可靠性、適航技術、控制工程等多個專業(yè)，職業(yè)本科開設了“飛行器維修工程技術”，補齊了相關產(chǎn)業(yè)鏈，充分凸顯了職業(yè)教育專業(yè)面向國民經(jīng)濟生產(chǎn)生活，為滿足人民群眾美好生活所急需的宗旨。

對經(jīng)濟社會而言

助力高質量發(fā)展

高質量發(fā)展是黨中央高瞻遠矚對我國經(jīng)濟社會發(fā)展作出的重大判斷和戰(zhàn)略部署。準確把握新發(fā)展階段，深入貫徹新發(fā)展理念，加快構建新發(fā)展格局，職業(yè)教育要增強適應性，為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢提供有力的人才和技能支撐。

高質量發(fā)展需要高質量人才支撐，需要高質量教育體系相匹配。但我國技術技能人才整體質量不高，結構性緊缺嚴重。人力資源和社會保障部發(fā)布的2020年第四季度數(shù)據(jù)顯示，中國“最缺工”的100個職業(yè)中，多達36個屬于生產(chǎn)制造及有關人員，36個屬于社會生產(chǎn)服務和生活服務人員。而這些正是職業(yè)本科教育專業(yè)開設瞄準的重點，職業(yè)教育專業(yè)目錄中的本科專業(yè)，裝備制造大類最多，達28個，其他依次為交通運輸大類21個、醫(yī)藥衛(wèi)生大類20個、電子信息大類18個、土木建筑大類18個，充分體現(xiàn)了職業(yè)教育服務發(fā)展、促進就業(yè)的辦學方向。

只有發(fā)展高層次職業(yè)教育，拉長專業(yè)供應鏈，延伸人才鏈，匹配現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)鏈和創(chuàng)新鏈，才能應對關鍵領域發(fā)達國家“卡脖子”技術問題，使雙循環(huán)有效暢通起來，使實體經(jīng)濟強起來、核心技術硬起來，增強我國在全球產(chǎn)業(yè)鏈、供應鏈、創(chuàng)新鏈當中的安全性和影響力，塑造我國國際競爭的新優(yōu)勢。

對國際社會而言

提供了中國樣板

我國職業(yè)教育發(fā)展國際交流和對外合作，多年來以向國外學習、引進發(fā)達國家和地區(qū)的發(fā)展模式與發(fā)展經(jīng)驗為主。

進入新時代以來，黨中央對職業(yè)教育的重視程度之高前所未有，推動職業(yè)教育改革發(fā)展的力度之大前所未有，中國特色職業(yè)教育發(fā)展道路和模式基本形成，在“引進來”的同時，開始具備了“走出去”的實力和能力。以“魯班工坊”和中國-贊比亞職業(yè)技術學院為代表，開始向外輸出中國職業(yè)教育課程、師資培養(yǎng)培訓、專業(yè)教學標準以及教材教法等。

中國職業(yè)教育對外交流，與中國企業(yè)協(xié)同“走出去”，與在外中企捆綁式發(fā)展，已成為職業(yè)教育“走出去”的顯著特點。尤其是隨著職業(yè)本科教育穩(wěn)步推進，向世界推出中國職教標準，發(fā)出中國職教聲音，講好中國職教故事的新時代已然來臨。

消息來源：中國教育報