2021年中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于推動現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見》，指出在完善產(chǎn)教融合辦學體制的舉措中，要積極鼓勵各類企業(yè)依法參與舉辦職業(yè)教育，鼓勵職業(yè)學校與社會資本合作共建職業(yè)教育基礎設施、實訓基地。《意見》的指明不僅為推動職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展提供了方向，也為相關(guān)企業(yè)提供了新的發(fā)展機遇。
華夏博雅總經(jīng)理張建新認為職業(yè)教育要實現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展，一是離不開信息化改造，需要充分發(fā)揮信息技術(shù)跨越時空界限的輔助作用和教育大數(shù)據(jù)，二是離不開產(chǎn)教融合，需要加強學校和企業(yè)的深度合作，通過推進校企合作、協(xié)同育人，職業(yè)院校才能培養(yǎng)更多高素質(zhì)、高技能的應用型人才。職教信息化：通過教育大數(shù)據(jù)和智慧管控，打造高質(zhì)量教學環(huán)境
“通過打通學校各部門信息交流數(shù)據(jù)，創(chuàng)新校園管理模式，為學校提供靈活、定制化的校園大數(shù)據(jù)分析方案，華夏博雅已經(jīng)在職業(yè)教育信息化上形成自己的優(yōu)勢?！睆埥ㄐ陆榻B，華夏博雅目前已經(jīng)形成軟件和硬件一體化的項目優(yōu)勢，包含數(shù)據(jù)管理平臺和智慧管控兩條業(yè)務線。
數(shù)據(jù)管理平臺以大數(shù)據(jù)為導向，建立統(tǒng)一數(shù)據(jù)平臺，對各項業(yè)務進行數(shù)據(jù)化管理，挖掘并形成擁有強大智能決策依據(jù)的管理模式。在建立創(chuàng)新校園基礎設施與環(huán)境的統(tǒng)一下，整合全校各應用平臺,集成各應用場景，如教務管理、課堂管理、辦公管理、在線學習、資源庫等，不斷兼容整合各類系統(tǒng)，具備極高的靈活性、拓展性及開放性。
通過集成平臺整合教育數(shù)據(jù)信息，創(chuàng)建校園大數(shù)據(jù)分析中心，實現(xiàn)對于教育基礎數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)資源庫、行為跟蹤數(shù)據(jù)庫的綜合管理，不僅幫助教師分析學生學習問題，預判學習狀況，還可幫助學校管理者整合多維度綜合可視化數(shù)據(jù)信息，從而達到輔助學校發(fā)展決策的作用。
智慧管控以自主研發(fā)產(chǎn)品AI-SPACE音視控綜合一體機為核心，集成對音頻、視頻、控制、網(wǎng)絡、系統(tǒng)的綜合管控，滿足智慧空間下的智控需求。
以華夏博雅根據(jù)北京外國語大學教學特點為核心打造的“線上線下融合教學系統(tǒng)”為例，AI-SPACE通過構(gòu)建穩(wěn)定、高清的云視頻平臺和易部署、一體化的終端設備，融合大數(shù)據(jù)、人工智能等高新技術(shù)，能夠做到聲源定位、影像追蹤、一鍵觸控、實時錄播、在線巡課、綜合管控、場景切換等功能，讓教室真正做到教師學生之間點對點，點對多的線上線下融合教學。在提供教學場景多樣性、智能性、互動性的同時，提高學生學習效率，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)師資共享覆蓋，強化教師教學責任，從而進一步推動教育信息化的全面發(fā)展。兩條業(yè)務線如何融合？張建新介紹，華夏博雅的另外一個項目案例是閩江學院海峽學院信息化建設。為了解決教師在外地、學生在本地教學效果難題，華夏博雅打破本地教學的時空限制，通過專業(yè)且標準的遠程互動技術(shù)，實現(xiàn)了老師通過騰訊會議、ZOOM、飛書、Teams等軟件進行遠程授課，并可遠程將授課過程全程錄制，同步儲存于云端服務器，供學生隨時觀看下載。在遠程授課過程中，老師還可通過AI-SPACE音視控綜合一體機管控平臺，實現(xiàn)在家中對教室內(nèi)所有設備進行遠程統(tǒng)一管理和控制，遠程互動、畫面切換、錄播、音量調(diào)節(jié)、幕布調(diào)節(jié)、設備開關(guān)等。實現(xiàn)線上、線下全場景融合，本地、遠端沉浸式交互，高度提升師生授課過程舒適度及教學品質(zhì)。
產(chǎn)教融合是產(chǎn)業(yè)與教育的深度合作,是院校為提高其人才培養(yǎng)質(zhì)量而與行業(yè)企業(yè)開展的深度合作。當前，一些職業(yè)學校的專業(yè)設置缺乏科學的合理規(guī)劃，沒有根據(jù)本地區(qū)產(chǎn)業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀和企業(yè)人力資源的實際需求，去對接產(chǎn)業(yè)設置專業(yè)，對接職業(yè)標準設置課程，對接生產(chǎn)過程組織教學。對此，張建新認為，只有建立校企合作機制，建設現(xiàn)代職業(yè)教育課程體系，才能實現(xiàn)職業(yè)院校的人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的緊密結(jié)合。這中間會遇到很多問題，比如“工程師進校難題”，這涉及到方方面面，包括機制、費用以及供需不匹配問題。目前，華夏博雅已與閩江學院海峽學院、福州墨爾本理工職業(yè)學院、河北青年管理干部學院、宣化科技職業(yè)學院、石家莊經(jīng)濟職業(yè)學院、石家莊科技工程職業(yè)學院、唐山科技職業(yè)學院、河北機電職業(yè)學院等多所高職院校開展校企合作項目。其中包含專業(yè)共建、課程研發(fā)、實習實訓、就業(yè)服務、訂單培養(yǎng)、短期培訓等。更與中芯國際、春風藥業(yè)、京東方集團、美團等數(shù)十家優(yōu)質(zhì)企業(yè)達成人才輸送戰(zhàn)略合作。不僅為企業(yè)輸送高技能技術(shù)人才，更幫助院校學生實現(xiàn)職業(yè)發(fā)展理想。張建新介紹，通過與職業(yè)院校和企業(yè)之間的合作，華夏博雅希望通過專業(yè)共建、實訓室建設、教學合作、教質(zhì)管控、招生服務、人才培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育合作、實習就業(yè)，以及軟硬件結(jié)合打造云平臺的方式，讓工程師進的了學校，也愿意進學校培養(yǎng)人才。為此，華夏博雅拓展了產(chǎn)教融合校企合作業(yè)務布局，打造“兩個學院、三大中心、四個平臺”產(chǎn)教融合全流程解決方案。兩個學院：即智慧產(chǎn)業(yè)學院、媒體藝術(shù)學院；三大中心：即教學研發(fā)中心、教質(zhì)管控中心、招生就業(yè)服務中心；四個平臺：即博雅招生服務平臺、博雅實習就業(yè)服務平臺、線上教育平臺、教務管理平臺。目的旨在打造產(chǎn)學研一體的人才培養(yǎng)體系，在高校與企業(yè)之間、高校與高校之間建立人才培養(yǎng)和交流綜合平臺。張建新最后表示，職業(yè)教育的高質(zhì)量發(fā)展離不開企業(yè)助力，無論是產(chǎn)教融合，還是職教信息化，未來華夏博雅定會在中國職業(yè)教育進程中發(fā)揮重要作用。消息來源：中關(guān)村互聯(lián)網(wǎng)教育創(chuàng)新中心